近年来，长沙理工大学深入推进教师职称评价改革，为不同工作岗位和不同学科领域的老师建立分类多元评价体系，充分发挥职称评价引领教师成长发展的“指挥棒”作用，以科学、规范的职称评价落实了立德树人根本任务，推动了学校高质量发展。

坚持师德第一标准，落实立德树人根本任务。

长沙理工大学将师德作为教师职称评价的首要条件，出台了师德师风建设长效机制实施办法、师德失范行为处理及师德考评实施细则，制定了22条师德师风负面清单，落实了教师职称评价中师德失范“一票否决”。

在明晰师德红线底线的同时，更重视榜样示范。近五年，学校评选表彰了“师德标兵”20人、“教学贡献奖”48人、优秀教师546人，先进典型事迹广泛宣传报道，弘扬高尚师德，大力营造以德立身、以德立学、以德施教的浓厚氛围。

在职称评价制度引领下，教师担任班主任、指导学生创新实践、参与教研活动、承担科研项目、开展社会服务和提升自身素质能力的积极性与主动性得到明显增强，教师上好每一堂课的行动自觉得到明显巩固，教师潜心育人、追求卓越的发展理念得到夯实。近五年，学生获国家级学科竞赛和科技成果奖800余项，学校在2021年全国普通高校大学生竞赛排行榜（本科）中位列第22位，人才培养质量稳步提升。

坚持分类评价，促进每位教师成长。

教学为主型、教学科研型、思政理论课教师……长沙理工大学教师职称评评价的类型不少，学校提出要强化教师的“教书育人、学术研究、社会服务”三种能力建设，鼓励教师突出一种能力带动其他能力提升。

为加强思想政治教育，学校严格落实思想政治理论课教师、思想政治工作教师（专职辅导员）职称评价“三单”要求，更加侧重理论研究、文化传播和育人实践的业绩评价，思想政治理论课教师中教授职称占比达到24.6%、副教授职称占比达到41.0%，分别高出全校平均水平10个百分点。

通过职称评价改革，学校让一大批优秀青年人才得到了快速成长，如从海外引进的智慧交通领域青年学者郝威、于华南和储能材料领域青年学者贾传坤、丁美等通过“绿色”通道直聘教学科研型教授，还有“全国脱贫攻坚先进个人”宋刘斌、“4年跑遍省内各县，坚持把论文写在田间地头”的危润初，都晋升了副教授。

近年来，教师整体素质得到大幅提升，学校在“2012—2020年全国普通高校教师教学竞赛状态数据（本科）”中列第55位，先后培养出中国工程院院士、“长江学者”特聘教授等高层次人才60余人，培育出2个“全国高校黄大年式教师团队”。

坚持实绩导向，提升学校核心竞争力。

为提升职称评价的科学性和精准度，长沙理工大学坚持机制创新，在教学业绩评价方面，实施了以“随机录课评课”为主要方式的教学质量评价，将参加教研活动、编写教材和指导学生社会实践、学科竞赛等纳入评价标准；在科研业绩评价方面，充分尊重学科领域差异，配套制定成果转化、优秀理论文章、网络文化成果和智库成果等成果认定制度，将基础研究、应用研究和技术开发、哲学社会科学研究等各类成果形式纳入评价标准。

学校全面推行“代表性成果”评价，积极探索校外同行专家代表作创新性评价和校内同行专家综合性评价相结合的评价方式，突出成果质量导向，打破数量累积效应，引导教师深耕专业。

同时，坚持准聘和长聘相结合，破解高级职称晋升职数不足的困境，学校出台特聘高级职称评聘制度，实施优秀青年人才5年期特聘高级职称评聘，有效稳定了优秀青年人才，特聘制度实施三年以来，已有86位优秀青年人才分别晋升特聘教授和特聘副教授，极大促进了人才的成长与发展。

责编：梁媛 编辑：邱梦

来源：湘微教育、湖南教育新闻网